一、 无锡蒙台梭利教学数学领域教育与主题活动的整合

　　数学是用来解决问题，连接生活中各种相关事物的。当我们去市场告诉售货员“我想买一斤草莓”时，我们用数学的语言达到了交流的目的，数学自然存在于我们的生活中。因此，蒙氏的教育和主题活动在数学上有一个共同的基点，那就是生活数学。如何在基于生活的数学领域将蒙氏教育与主题活动有机ronhe？我们进行了初步的探索和尝试，取得了良好的效果。

　　二、数学目标和内容的整合

　　数学教育的目标、内容和要求在新《纲要》中定义如下：“你可以从生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要性和趣味性.引导孩子对周围环境中的数、量、形、空等现象产生兴趣，初步构建数的概念，学会用简单的数学方法解决生活和游戏中的一些简单问题。”结合《纲要》精神和具体的教学过程，可以明确数学教育不仅仅是教给孩子一些初步的数学知识，更是培养孩子的数学思维、数学兴趣和用数学方法解决生活中实际问题的能力。因此，蒙氏的教育和主题活动都应该有助于实现上述目标，这些目标应该符合《纲要》。孩子在生活中需要学习的数学内容有哪些？如果要让孩子系统地、分层次地进行科学的数学启蒙教育，我认为应该遵循孩子在数、量、图形与空间、逻辑与关系四个方面的发展，采用蒙氏教育中zuiju优势的教学方法和主题活动。

　　以数学教育中数与量的结合为例。在主题活动《春天来了》中，为了帮助孩子认识0 ~ 9这个数字，我们使用了蒙氏教具纺缍棒箱，当孩子对数字和数量有了一定的认识后，通过反复操作纺缍棒箱，就可以出现数字和芯片(数字和芯片)的操作，从而巩固了孩子在这方面的观念。为了延长孩子的活动周期，我们与主题活动有机结合。用花卡(报春花、桃花、樱花、梨花等)代替纺缍棒箱或小圆片。)春天开花的小动物(燕子、蝴蝶、蛇、蜜蜂等)的卡片。)那种在春天出来活动，孩子不仅加深了对春天的理解，还把数字和数量搭配起来。

　　比如在中产阶级主题活动《我爱我家》的开展中，通过对各种建筑的了解，孩子对失传已久的蒙氏教具“几何面板柜”产生了兴趣，利用各种面板制作了很多小的图形书，对蓝色立体组与投影卡的搭配兴趣逐渐增加。在反复的集中作业中，孩子对点、线、面、角有了初步的认识。在主题过程中，设计未来住宅时，充分展现了孩子的数学体验。二，数学环境的整合

　　蒙台梭利数学教育开设数学理论方法论和数学教具课程。蒙氏数学教育设计了严谨科学的数学教具，以感官教育为数学教育的基础。尺寸、厚度、长度等抽象概念等有形物体通过感官教具展现在孩子面前，即把抽象概念物化，从表象上理解数学的逻辑关系。比如在感官教具的操作过程中，用zuixiao的长棍测量另外两根长棍之间的距离，每根教具的数量为10，准备让孩子学习十进制。在专题活动教学中，要借鉴蒙氏教具科学、细致、细致、有序的特点，让幼儿在学习过程中探索规律。只有掌握规律，他们才能准确地体验概念。蒙氏教育借鉴主题活动的尝试性、开放性和创新性特点，开发和改变教具的操作方式，延长工作周期，培养创新意识。这样，蒙氏教育和主题活动就有机地结合在一起了。我们的具体方法是：

　　1、环境暗示法和环境互动法

　　zhuming数学家华罗庚，说：人们长期以来的印象是，数学是枯燥、神秘和不可预测的。原因之一是脱离实际。我们充分利用环境，将蒙氏与主题相结合，巧妙地将数学知识渗透到生活中，为孩子营造“数学就在我们身边”的氛围，让孩子在生活环境中无意识地学习新知识(蒙台梭利认为人在有准备的环境中自然成长)，为了帮助孩子感知时间，我们一进教室就在墙上挂了一个时钟。在时钟下，我们贴上非常生动的儿童起床、早餐、午睡、中午和离开时间的时间表，然后用蒙氏教具“活动钟”反复练习。为了帮助孩子了解周和月，我们在教室外的长廊上设立了“我爱我家”的专栏。孩子们的照片都贴在一个漂亮的房子里，每个孩子下面都挂着一张周一到周日的卡片。从月初开始，每天孩子来到花园后，都要在卡片上“签到”。签到方式，孩子根据自己的喜好选择，可以写数字(蒙氏砂纸数码板延长活动前的写字练习)，也可以画标志。标志的内容应该与当前主题相关。以《春天来了》的主题为例，小朋友可以画燕子、青蛙、草、花等。展示他们的到来。既提高了幼儿园记录能力，又复习巩固了主题内容。同时，在记录和计算的过程中，孩子逐渐感知到一周有7天，要上5天幼儿园。三张卡片贴好记录下来，孩子就知道一个月有四个星期，然后在每个月记录的过程中，逐渐知道了大月份，小月份，平月份。这样的例子很多。我们根据主题内容使用蒙氏教育理念和教具，为儿童提供合适的环境刺激。儿童可以在生活中感知数学知识，并通过与环境的互动逐渐应用。

　　物质是教育意图的物质载体，它自身的特点和这些特点所定义的活动决定了儿童可能获得什么样的学习体验。同时，它与儿童的活动欲望、兴趣、活动持续时间、独立思考和想象、探索和创新密切相关。数学学习资料是蒙台梭利学习资料的精华。只要孩子接触过这些数学资料，就能通过操作轻松愉快地吸收大量的数字概念。蒙氏数学运算材料简单准确，让孩子通过感官掌握数字的概念，掌握后很容易解决抽象的数学问题。因此，在开展专题活动的过程中，我们充分利用蒙氏教具开展专题教学，以专题内容拓展蒙氏教具操作的延伸活动，以游戏的方式延长孩子的工作周期。比如蒙氏，zui经典的教具——金珠饰。孩子感知到一个单、一个十、一百、一千后，可以帮助孩子理解carry的基础，熟练2 ~ 3人的银行游戏。在“银行”里，我们可以用相当于金珠数量的购物券作为货币的替代品，结合主题进行角色游戏，如主题《快快乐乐做朋友》、孩子、好朋友等。好朋友可以打扮成销售人员，也可以一起逛街。在生动有趣的角色游戏中，不仅孩子学会了交流与合作，银行游戏的内容也得到丰富和升华。总之，只要能选择出符合孩子年龄特点和吸引孩子的材料和内容供孩子探索，并能把蒙氏教育和主题活动的zuijia优势拿来操作，孩子亲身操作、尝试、摸索过的感官和具体体验所理解的概念，将成为他们未来多年思考的基石。

　　2、走出花园大门，走进大自然

　　蒙台梭利指出，让孩子亲近自然不仅开启了孩子天生的观察者智慧，也为孩子的生命教育埋下了谦逊、尊重与和谐的种子。大自然是一个24小时完全开放的教室。在大自然中，孩子们可以通过触摸身体和探索四肢来感受和欣赏这个世界。感官的发展和技能的准确性可以促进脑力的增长。适合自然探索的主题有很多，比如结合季节特点的主题《春天来了》，就是让孩子多看看户外，多闻一闻，多问一问，多思考多玩耍，通过zui直接的体验和观察，从树枝、岩石、泥巴、建筑中体验科学。横线、竖对角线的关系、各种几何形状的排列、出门后时间的安排、距离的测量，都让孩子zhenzheng感受到生活中的数学，把孩子从观察和体验提升到思考、讨论、记录、分享的zuigao境界。在与自然相关的活动中，儿童的数学经验不断得到现实的验证，解决生活问题的能力逐渐增强。老师和孩子从大自然中归来后，根据主题丰富环境，让孩子在情境中学习数学。老师和孩子们通过不断的新发现创造了新的蒙氏教具。错误控制的交互使用

　　蒙氏数学教具，为了帮助孩子测试自己的操作是否正确，有自己的错误控制，如零游戏、数字和芯片等。了解主题活动中的数量也可以根据蒙台梭利原理，通过控制各种项目的总数来让孩子发现错误，帮助孩子测试正确或错误，引导孩子在生活中应用，自学和教育自己。当然，在任何地方，错误控制的使用都应该是张-held,当孩子的能力发展到一定水平时，应该及时取消，让孩子能够更上一层楼。

　　三，数学活动形式的整合

　　无论是蒙氏教育，还是数学领域的主题活动，都是通过操作活动，将无法理解的数学知识具体化、形象化，让孩子容易理解。哪种教学形式更容易被接受，提高孩子的数学学习能力？蒙氏的教具往往是以小组或个人的形式展示，然后在感官区和数学区邀请孩子自己动手(感官教具是数学教育的外衣)，以达到孩子自我发展的目的。在主题活动中进行数学教育时，由于孩子动手操作性强，为了促进孩子在原有水平上的发展，我们也采取小组教学或个别辅导的形式，偶尔进行集体教学，然后邀请孩子去数学区复习巩固自己的资料。这样就补充了蒙氏的教具和专题活动的操作资料。蒙氏教育和数学教育中的主题活动都以小组教学为主，个别教学为辅。从形式上来说，他们很容易ronhe在一起。儿童对对数概念的学习和掌握主要取决于儿童自身的建构，即数的概念是每个儿童自己的思维从物体的各种关系中建立起来的产物，因此组织和创造一个适合儿童充分发展自己的环境是非常重要的。蒙氏工作区区域活动和主题活动的设置是相互ronhe的。都是开放、自由、独立的活动，能让孩子在活动或工作中感到轻松愉快，没有心理压力。他们可以根据自己的意愿自主选择自己的活动内容、方法和合作伙伴，可以根据自己的学习方法和速度进行操作和练习，从而在不断的选择和操作过程中促进身心发展。

　　蒙氏数学教育是蒙氏教学中zui经典的部分，它与现代教育模式——的主题活动有机结合，实现优势共享。全新的教育措施一定会为孩子的人生发展打下良好的基础。