无锡蒙台梭利教学在教育活动中，不仅要体现积ji教育的理念，还要渗透生命教育的理念。也就是说，社会教育是在日常生活中借助日常生活，为了日常生活而进行的。

　　生命教育主要包括两点：

　　1.生活细节是什么？生活琐碎，充满细节，不波澜壮阔，不刺激；生活也是自然的，随机的，不经过精心设计的；生活是人们为满足基本需求而采取的各种行动。生活中的细节和活动日复一日地重复着。从表面可以看出，生命教育就是生命与教育的结合。这种结合一方面使人们的日常生活渗透着教育因素，是教育向生活的转化；另一方面也使教育过程体现出生活的特点，所以是生活对教育的影响。相比认知教育，社会教育更贴近生活。因为社会性，是生活中的认知、情感、意志和行为。不像认知教育，社会可以脱离生活。由于教育依赖于生活，所以bixu要求教师在不改变生活原有特征的情况下，将与一定生活内容或生活方式相对应的社会教育目标融入大量生活细节中。从另一个角度来说，这也是为了挖掘日常生活中不同活动的教育价值。

　　2.长期一致的坚持生活是自然的，随机的，不是系统设计安排的。所以教育教学的效率和liganjianying的效果远不如普通的集体教学；但是生活本身还有其他的特点可以弥补上面的不足，就是我们上面一天一天提到的重复性。“重复”的优势使我们有可能进行长期规划，将那些一般的、综合性的社会教育目标放在我们的日常生活中，并借助日常生活的重复特征，随着时间的推移形成和巩固这些目标。这种教学方式特别要求教师对生命教育本身要有长远的安排，要有一贯的坚持，首先要相信这种长远教育的效果。

　　小红今年刚刚开始上小班课。在幼儿园里，孩子们总是互相交换玩具，但是小红不想分享他自己的玩具，而是想玩别人的玩具，所以他抓住了他们。所以大家都不想和她做朋友。小红向老师吐露了他的不满。老师告诉小红，下次玩别人的玩具之前，他bixu征得别人的同意。dier天，小红带来了一辆漂亮的车。当老师看到它时，他问小红他是否能玩这辆车。小红犹豫了一下，把它给了老师。在老师的指导下，小红逐渐变得愿意和其他孩子交换玩具。在案例中，老师将生活与教育紧密结合，老师试图让孩子自己解决问题，让孩子回归规则，体现了老师对学前社会教育的长期坚持。

　　老师qinzi向小红展示了指导小红回到与其他孩子交换游戏规则的规则，他也可以看到老师对孩子的关心。生活就是教育，教育就是生活。