新冠肺炎疫情的突然袭击促使我们重新思考人与自然的关系，同时也引发了学前教育从业者对自然教育实践和儿童可持续发展的关注。那么，可持续发展与自然教育有什么关系呢？其实后者是对前者的实践和回应。从这个角度看孩子和自然，不难发现两者都有一种渴望和积ji的可持续成长的趋势，都把发展作为自己前进的目标，两者有着天然的密切关系。

　　因此，我们应该坚持在幼儿园自然教育中贯彻可持续发展的理念，并在这个过程中尊重儿童的自然性，认识到自然超越了知识本身的教育价值。我们要坚信，只有让自然教育zhenzheng渗透到童年，弱化“自然缺失”的影响，在幼儿心中早早播下可持续发展的种子，人类才能获得zhenzheng可持续的未来。那么，要实现这个目标，幼儿园中的自然教育应该坚持什么样的适宜性呢？

　　跟随孩子的选择，调整自然教育的主题

　　自然是取之不尽的教育资源。

　　diyi，顺其自然。自然界有很多种材料，可以ji大地满足孩子的需求。与现代幼儿园中许多人工加工的活性物质不同，自然教育的材料看起来可能并不精致，但正是因为粗糙的材料尽可能地保持了自然的原貌，才能给孩子充分的尝试、感受和探索的机会，活动的空间和可能性才不会受到材料的限制。

　　dier，物尽其用。同一种物质的功能是无限的。例如，冰可以作为儿童了解季节变化的一种方式，以及感官体验的载体和探索融化和凝固的操作材料...落叶、落花、枯枝等。不仅可以作为艺术活动的装饰，也成为孩子们认识大小、颜色、形状和气味的一种方式，也带来了zhenzheng了解季节变化、植物品种和体验生命死亡和再生的机会。

　　自然教育主题的选择需要跟着孩子走，未知的自然可以给孩子带来新的发现。教师作为合作者或协作者，要跟随孩子现有的经验和问题，为他们的自由探索和活动留出空间，并及时提供指导和支持。

　　例如，如果孩子在春季幼儿园对蝴蝶表现出ji大的兴趣，可以尝试开展与蝴蝶相关的主题活动。有些孩子在户外遇到蝴蝶，会问:“这是什么？”如果直接给出确切的答案，教育的机会将可悲地逝去。老师听到孩子的问题后，不能急于回答，而是询问孩子的经历，倾听他们的想法和疑惑，并在随后的活动中与他们公开讨论蝴蝶问题，如生长、飞行、种类、饮食、颜色，以及与人类生活的关系。这样，自然教育的目的就不局限于让孩子知道具体的科学事实，而是沿着他们的问题和探索的线索来调整主题，从而促进他们积ji获得积ji的经验，支持他们的好奇心和观察能力。

　　儿童zhenzheng参与自然教育是zui有效的

　　“参与”是指真实的活动，这也符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“儿童的学习是以直接体验为基础，在游戏和日常生活中进行”的要求。孩子们应该从室内和娱乐设备中解放出来，在大自然中自由探索和活动。孩子在大自然中，会不由自主地用身体去探索。他们可以触摸土壤、雨、雪和冰，听雨声和雷声，看到一年四季多彩美丽的风景。他们可以赤脚在沙滩上、草地上、水坑和泥坑里行走和跳跃。他们还可以躲在一堆落叶下，躲在盛开的花朵后面，趴在地上仔细观察昆虫，专心记录蔬菜、水果和水果的生长情况...全心全意的投入，意味着孩子zhenzheng将自然与生活融为一体，与自然“生动”相遇。

　　亲近自然包含丰富的活动。只有通过播种、关爱、观察、测量、收获、称重、品尝等体验，才能zhenzheng实现自然与孩子的亲近，避免自然教育成为参观摆姿势的临时道具；此外，环境的丰富性决定了儿童经历和活动的多样性。因此，在种植活动中，幼儿园要根据植物在不同季节的生长情况，有目的地种植不同颜色、类型、形态的植物，让孩子不断体验自然之美，释放天性，满足精神成长的内在需求。同时，在这些活动中，要引导儿童感受和判断风险，学习和提高在不确定的自然环境中自我保护的意识和能力。

　　适当的自然教育内容是一个有机的整体

　　对于幼儿来说，自然不应该只是一个话题，一种知识，一个阶段的一门学科课程。保持内容的完整性意味着尊重幼儿无差别的体验。我们希望幼儿能够得到这样一种体验，那就是自然界的一切都是紧密相连，影响全身的。

　　比如孩子观察种子如何发芽长成自己喜欢的花草树木，季节和天气的变化会如何影响植物的生长，播种、关爱、施肥、挖掘、收获会带来什么变化，树荫、鲜花、绿草会给我们的生活增添什么奇妙的体验，乱扔垃圾、破坏生态会带来什么影响。在这个过程中，孩子会思考与自然的关系，学会适应自然，保护自己的身体，养成良好的卫生习惯。

　　贝克指出，自然的意义不是长在树上，而是需要后天建构。通过选择这种整体性的自然教育内容，孩子可以感受到自然与人类生活的联系，获得和谐共生的体验，培养他们的关系思维。这样，孩子学到的就不是静态的知识，而是各个领域与自然相关的综合经验。孩子建立了自己的自然观，zhenzheng理解了人为什么不是自然的zhongxin，实现了身心与自然和谐发展的quanmian发展，这也是对《指南》中“关注孩子学习发展的整体性”的回应。

　　孩子是自然之子，因此，在坚持自然教育的过程中，要保持适当的情感取向。“幼儿园”中的自然教育，就是利用孩子对自然的亲近感，让他们有机会充分接近、理解和感受自然，建立起热爱自然、珍惜自然的情感。比如不能随意摘花折枝，保护动植物的栖息地，邀请昆虫观察并及时送回大自然，不要伤害它们的生命……让孩子们zhenzheng参与进来，做一些帮助和关爱大自然的活动，成为大自然的一员，在他们心中种下对大自然真挚热爱的种子。