游戏是孩子日常生活中zui重要的一部分。游戏是孩子认识新事物、学习新技能zui重要的方式，是拓展和巩固事物概念的重要途径，是行动与想法相结合的主要方式。孩子们试图将新的经验吸收到过去存在于大脑中的结构中。在儿童心理发展方面，游戏使儿童的社会交往和认知能力更快更好地成熟。游戏还能帮助孩子掌握如何表达和控制情绪，学会平衡内心冲突和缓解焦虑，对建立良好的性格起着至关重要的作用。

　　一、游戏对幼儿教育的意义

　　(一)游戏被渗透于幼儿教育

　　游戏广泛应用于幼儿教育，渗透幼儿教育的方方面面。作为一种手段，游戏可以用来补偿孩子在现实生活中未得到满足的愿望，也可以帮助孩子克服有害事件。游戏对孩子们来说是现实生活的补充。游戏为孩子创造了学习的机会，在他们的想象中创造了一个美好的世界，让孩子能够成功地逃避现实中的各种约束，从而发展自己的力量去应对各种困难。由于幼儿生理成长和心理发展的特点，游戏不仅成为孩子的一种生活方式，也成为孩子学习的主要方式和手段。

　　(二)游戏zui基本的手段是幼儿教育

　　3-6岁的孩子经常表现出对外界的好奇，对模仿他人和动物的兴趣，喜欢参加团队活动和各种运动。这些特点与游戏的特点相匹配。作为幼儿教育实践中的手段之一，游戏可以让幼儿教育更加有效。体育游戏可以促进运动感官的发展，智力游戏可以训练孩子的思维，社会模拟游戏可以提高孩子对他人的共情能力。幼儿教育一定要利用好各种游戏的特点，让孩子在运动中成长，在活动中进步，在游戏中学习。

　　二、游戏应用策略中的幼儿教育

　　(一)游戏设定策略在幼儿教育

　　在幼儿教育中，游戏设置的目的是通过合理的游戏安排和丰富的游戏装备，让孩子对游戏产生浓厚的兴趣，让孩子更自主地开始和参与游戏。同时充分体现了游戏的体验、灵感和教育。幼儿游戏环境的营造是游戏设定的前提。游戏环境的创造分为室外环境创造、室内环境创造和游戏设备材料的供应。

　　以户外环境的营造为例，要考虑游戏设施和玩具的anquan性、因地制宜性、趣味性、多样性、可操作性和经济性。比如在校园的操场上布置一个大型的组合运动器材区。首先要看设施是否anquan可靠，厂家资质是否符合要求，后期能否提供日常维护。游戏设施的anquan性和可靠性是创造儿童游戏环境的首要因素。其次，大型组合运动器材区要尽可能为孩子提供多样化的运动方式，如爬行、攀爬、滑行、钻孔、悬挂和拉动等。越多的设施能够满足需求，就越能吸引更多的孩子参与这个地区的活动。zui后，一套好的大型组合运动装备区也能体现当地的条件和兴趣。比如校园里有一棵大树，大型组合运动器材区可以和大树组合，还可以布置一个小树屋和器材连接，激发孩子探索的欲望。

　　(二)幼儿教育中的游戏指导环节

　　教师对游戏的适当引导可以使游戏的教育功能更加有效

　　脱颖而出。教师对游戏的引导一般分为以下几个环节:环境创设、观察等待、参与游戏、讨论分享。这些链接相互之间既有连续的连接，也有边界连接。比如教师可以从观察等待的状态进入参与游戏的状态，可以在适当的时候退出儿童游戏，重新回到观察游戏的状态。这个循环让游戏成为一个完整的过程，孩子可以从中获得丰富的收获。

　　比如教师对“过家家”游戏的安排和指导。老师在室内布置“过家家”活动区，提供活动材料，可以是成套玩具，也可以是一些替代材料。孩子们自发地来到这个地区，开始分配角色玩游戏。一般来说，男孩是“父亲”，女孩是“母亲”。这时，老师可以观望等待。当老师观察到“妈妈”要做蛋糕，“爸爸”在准备餐具时，老师可以加入这个小家庭作为“客人”，让“过家家”的故事更加完整丰富。在“客人”的引导下，孩子可以给“娃娃”起名，学习如何招待客人，学习礼貌用语，懂得生活常识。游戏结束后，老师可以引导孩子讨论和分享游戏。比如问“妈妈”当妈妈难吗，因为她要照顾“娃娃”“洗衣服做饭”，这就引起了孩子的思考。

　　(三)游戏指导策略在幼儿教育

　　仔细梳理幼儿教育中的游戏引导策略，可以发现策略大致可以分为以下几类:利益导向策略、问题导向策略、引导对话策略、关注冲突策略。首先，游戏的主角是孩子，老师要尊重孩子自己的选择。孩子有权选择和谁玩，在哪里玩，怎么玩。老师的角色是一个引导者，可以提供建议，除了影响孩子的anquan，一般不会被迫停止。其次，教育要通过提问引导幼儿发现问题，培养幼儿发现问题的能力。同时，教师需要善于运用对话进行沟通，将引导融入对话过程。简单的说教不符合幼儿教育的特点。比如，老师在参与儿童游戏时，可以用“你认为不好”代替直接指出问题。第三，教师应该关注儿童在游戏中的冲突。教师要善于把握矛盾冲突，化矛盾为教育机会，教会孩子取舍的经验，提高孩子解决问题的能力。比如在“我是小厨师”的游戏中，一开始“厨具”的套数是有限的，只有两个孩子可以同时做小厨师，但其他孩子也要同时参与，所以老师可以引导孩子用“厨具”代替其他玩具，扩大“厨房”的规模，解决问题。

　　结论

　　教师只有掌握游戏对孩子的意义，才能合理、科学地将游戏运用到幼儿教育中。掌握与不同功能类型的儿童游戏相对应的不同教学内容，将使教师更有效地为儿童传递知识和思想。教师要注意游戏与幼儿教育的密切关系，学习和理解发展心理学的相关知识，并将这些知识运用到儿童游戏教学中。